Interprétations et bilans
Lors du bilan psychomoteur le professionnel croise :
-
des observations qualitatives (particularités comportementales, réactions émotionnelles, aisance corporelle, stratégies individuelles…)
-
des données quantitatives (les cotations et résultats chiffrés issus de différents tests visant l’évaluation de certains domaines psychomoteurs).
L’objectif d’un test est de situer l’enfant par rapport à sa classe d’âge (ou son niveau scolaire) : est-il plutôt efficace dans le domaine évalué ? s'inscrit il dans la moyenne ? est-il relativement faible par rapport aux autres ou significativement déficitaire ?
MABC-2
Movement Assessment Battery for Children
Procède à une évaluation détaillée de la motricité globale et fine, en portant une attention particulière à la coordination des mouvements ainsi qu’à l’équilibre postural et dynamique.
NP-Mot
Épreuves pour l’évaluation des fonctions neuro-psychomotrices
Réalise une analyse approfondie des compétences motrices, en incluant l’évaluation de la coordination.
BHK
Bureau de l’Écriture pour l’Enfant
L'objectif est d’évaluer la qualité et la vitesse de l’écriture manuscrite chez l’enfant afin de dépister d’éventuelles difficultés ou troubles graphiques, comme la dysgraphie.
La figure de REY
L'objectifs est d’évaluer la mémoire visuelle à court terme, les compétences visuo-spatiales, ainsi que les fonctions exécutives telles que l’organisation, la planification et les stratégies de reproduction.
La courbe de Gauss
Les résultats sont expliqués de manière simple et sont basés sur la répartition classique de la population selon la courbe de Gauss :
Le percentile montre la position de l’enfant par rapport à d’autres enfants du même âge.
Un petit percentile (ex. 10ᵉ) indique une performance plus faible que la majorité des enfants.
Un percentile moyen (50ᵉ) correspond à une performance dans la moyenne.
Un grand percentile (90ᵉ) signifie une performance supérieure à la plupart des enfants.
La note standard permet de comparer directement les performances de l’enfant avec celles de son groupe d’âge. La note standard va de 0 à 20, 10 étant la moyenne. Une note inférieure ou supérieure indique un résultat plus bas ou plus élevé que la moyenne.
La déviation standard (DS) ou écart-type indique à quel point les résultats s’éloignent de la moyenne. Par exemple :
-
-2 DS : performance bien en dessous de la moyenne (environ 2 % de la population)
-
-1 DS : performance légèrement en dessous de la moyenne (environ 16 % de la population)
-
0 DS : performance dans la moyenne (environ 68 % de la population)
-
+1 DS : performance légèrement au-dessus de la moyenne (environ 16 % de la population)
-
+2 DS : performance bien au-dessus de la moyenne (environ 2 % de la population)
La courbe de Gauss (ou “cloche”) représente la répartition des résultats autour de la moyenne. La majorité des enfants se situe au centre de la courbe (résultats moyens, autour de 0 DS), tandis qu’une minorité se trouve aux extrémités (résultats plus faibles ou plus élevés, comme -2 DS ou +2 DS). Cela permet de visualiser rapidement où se situe l’enfant par rapport à ses pairs.
Cette interprétation permet de comprendre les forces et les difficultés de chaque personne et de proposer un accompagnement personnalisé.